Воспитательная система школы

    С 2012 года в ГБОУ Школа № 329 создана и развивается воспитательная система, целью которой является создание оптимальных условий для становления и эффективного функционирования системы личностно-ориентированного направления, формирования активной гражданской позиции ученика.

Создание воспитательной системы начиналось с изучения ситуации в школе: интересов, потребностей учащихся и педагогов, творческих возможностей всех субъектов деятельности, уровня развитости педагогического и ученического коллективов, характера их взаимодействия. Для этого мы использовали разнообразные методы педагогического исследования: наблюдение, беседы, анкетирование, изучение школьной документации. Мы понимали, что воспитание не может быть ограничено рамками внеклассных воспитательных мероприятий, так как включает в себя и обучение, и диалог учителя с учащимся вне уроков и мероприятий, и любое другое взаимодействие, способствующее развитию личности школьника. А следовательно, при моделировании воспитательной системы необходимо иметь видение конечной цели - формирование личности выпускника.

    Сообразно цели были сформулированы основные идеи (принципы) создания воспитательной системы и подходы (целостность, личностный подход, системность), определены системообразующие виды деятельности (познавательная, научно-исследовательская, творческая, досуговая) и условия для развития школьного коллектива. В развитии коллектива особая роль принадлежит совместной деятельности. Это определяет, во-первых, необходимость вовлечения всех учащихся в разнообразную и содержательную в социальном и нравственном отношении коллективную деятельность, а во-вторых, необходимость такой ее организации и стимулирования, чтобы она сплачивала и объединяла воспитанников в работоспособный самоуправляемый коллектив. В завершение была составлена конкретная программа действий по созданию воспитательной системы.

      Как всякая система, наша состоит из нескольких взаимосвязанных компонентов и определена несколькими ведущими направлениями: патриотическим, художественно-эстетическим, гражданско- правовым, спортивно- оздоровительным, научно- познавательным и духовно- нравственным, которое занимает центральное место в воспитательной системе.

Основой духовно- нравственного направления является программа «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры».

      В школе созданы все условия для внедрения данной программы:

- все учащиеся школы включены в  коллективные творческие дела, а взаимодействие в процессе реализации программы формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь коллектива;

- хороший контакт с родителями учащихся школы и успешное привлечение их к сотрудничеству; взрослые и дети приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия;

- работа объединений дополнительного образования, элективных курсов;

- сотрудничество и сотворчество с классным руководителем и коллективом;

- активное участие в реализации программы воспитательной работы в соответствии с «Положением об оплате труда работников ГБОУ Школа № 329» учитывается при распределении стимулирующих выплат педагогам.

      Актуальность использования в ОУ программы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры»

     Актуальность реализации данной программы очевидна.  У молодых людей искажены представления п доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Молодежь отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счет снижения истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета. История России - это история величайшей силы духа и воли. Без этой колоссальной духовной и физической мобилизации на протяжении большого исторического периода многих и многих поколений само существование нашей великой страны было бы невозможным. Основным ориентиром воспитания является принятое в обществе представление об идеале гражданина России, его жизненном кредо и жизненной позиции. Этот идеал включает такие черты, как любовь к России, веру в ее успех и величие, заботу о единстве и будущем Отечества, преданность идеалам гуманизма, свободы и демократии, стремление к личному успеху в жизни. В настоящее время современным школьникам нужны примеры для подражания. Лишь познание и глубокое изучение жизни лучших сынов России позволят ощутить гордость от сознания того, что твоя Родина - Россия. В связи с тем, что 2014 год объявлен Годом Культуры, а 2015 год объявлен Годом Литературы, наша программа приобретает еще большую значимость и актуальность.

      Программа «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры»

      Концептуальные основы программы

     Нормативно-правовой и документальной основой программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании» № 273-ФЗ от 21.12.2012, Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года), Федеральный государственный образовательный стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения)

        Цель воспитательной программы:

 Создание благоприятных условий для формирования социально успешной, конкурентоспособной личности, воспитанной на лучших примерах русской истории и культуры, способной строить жизнь, достойную Человека.

       Задачи:

1.Создание единого воспитательного пространства школы, направленного на формирование модели выпускника.

2.Развитие познавательной активности учащихся школы на основе внедрения современных образовательных технологий обучения и воспитания в системе урочной и внеурочной деятельности.

3.Создание условий для формирования положительной «Я-концепции» всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

4.Разработка системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогических кадров школы: изучение, обобщение и распространение управленческого и педагогического опыта по реализации программы.

     Теоретическое обоснование программы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры»

Теоретическим обоснованием программы является исследование И.В.Бабуровой «Категория примера в воспитании ценностных отношений школьников» (Журнал «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена», 2008 год, выпуск № 52). Данное исследование посвящено рассмотрению «примера как метода воспитания школьников, его роли в становлении системы ценностных отношений личности». В статье «раскрывается сущность примера в педагогике с опорой на аксиологический, синергетический и акмеологический подходы, анализируются и обобщаются результаты исследований в современной науке, позволяющие углубить представление об одном из важных методов воспитания личности». «Важным для педагогики следствием является вывод о необходимости обращения в воспитательной работе к различным моделям поведения и ценностных отношений личности. Кроме того, возникает идея «насыщения» процесса воспитания многообразными «идеальными формами», примерами (образцами) выстраивания возможных отношений с миром, которые могли бы служить строительным материалом для формирования субъектом индивидуальной модели будущего. Скудость имеющихся в арсенале личности образцов выстраивания отношений с миром влечёт за собой сужение возможностей выбора индивидуального пути, поскольку трудно выбирать из того, о чём не имеешь представления. Следовательно, актуализируется роль примера (образца) в воспитании ценностных отношений личности и соответственно метода примера в воспитании». Программа воспитательной работы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры» основана на следующих основополагающих принципах, сделанных на основе исследования И.В.Бабуровой:

- основной проблемой воспитания является поиск значимых образцов для подражания, способных задать нравственный идеал, стать точкой отсчёта в определении смысла жизни;

-идеалы должны быть персонифицированы, что связано с примерами из жизни и деятельности выдающихся личностей;

-использование лучших образцов поведения и деятельности других людей должно возбуждать у учащихся потребность к активной работе над собой, к развитию и совершенствованию своих личностных свойств и качеств и к преодолению имеющихся недостатков, в то же время формировать у воспитанников модель выстраивания отношений с миром,

-воспитаннику необходимо дать возможность сопоставить свою систему отношений к миру с иными и побудить к размышлению, выбору;

-задача педагогов – помочь воспитаннику обнаружить вокруг многообразие личностных образцов, которые, демонстрируя позитивное решение реальных проблем, обладали бы высокой степенью нравственных проявлений;

-обязательным условием является диалог, в ходе которого воспитаннику предоставляется сделать осознанный выбор и приобрести внутреннюю уверенность в избранной линии будущего поведения.

       Целевые компоненты программы

В разработке целевых ориентиров программы мы также опирались на концепции «Воспитание ребенка как человека культуры», разработанную академиком Е. В. Бондаревской и «Формирование образа жизни, достойной Человека» Н.Е. Щурковой. Итог, т.е. результат работы мы видим в формировании личности ученика – будущего выпускника нашей школы, Человека,

осознающего:

• ценность труда, науки и творчества;

• ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;

• собственную самоценность;

• важность образования и самообразования для жизни и деятельности;

• свои обязанности перед семьёй, школой, обществом, Отечеством;

умеющего:

• учиться;

• соизмерять свои поступки с нравственными ценностями;

• жить и работать в коллективе, достигать взаимопонимания;

• вести конструктивный диалог, сотрудничать для достижения общих результатов;

• ориентироваться в мире профессий;

обладающего:

• знаниями;

• общей культурой;

• гордостью за свою семью, школу, свой народ и Родину;

• честью и достоинством;

способного:

• планировать свою жизнь в соответствии с целями;

• принимать решение;

• применять полученные знания на практике;

• вести образ жизни здоровый, экологически целесообразный, безопасный для человека и природы;

уважающего:

• свой край и свою Родину;

• свой язык, свой народ, его культуру и духовные традиции;

• закон и правопорядок.

Программа «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры» рассчитана на 5 лет.

      Этапы реализации программы:

1 этап - 2012-2013 уч. год - зарождение программы воспитательной работы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры». Создание творческих лабораторий учителей по разработке концепции программы, модели выпускника, системы мониторинга, теоретико-методическая подготовка педагогического коллектива.

2 этап - 2013-2014 уч. год – становление программы воспитательной работы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры» (практический этап). Реализация модельного представления о программе, апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и методов обучения, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей; осуществление деятельности по моделированию и построению воспитательной работы классных коллективов в контексте реализации программы воспитательной работы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры». Апробация системы мониторинга развития личности и формирование коллективов.

3 этап – 2014-2015 уч. год - функционирование и развитие программы воспитательной работы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры». Обобщение накопленного опыта работы, определение перспективы и путей дальнейшего развития образовательного учреждения.

4 этап- 2015-1017 уч. год – обобщение накопленного опыта работы по реализации программы воспитательной работы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры», определение перспектив дальнейшего развития и проектирование модели дальнейшего развития.

        Нами разработан механизм реализации программы, который состоит из нескольких компонентов:

        Содержательная часть программы. Ведущая деятельность. Форма деятельности.

В содержательной части мы определили временные ориентиры по изучению жизни великих людей России: с 10 по 20 век.

В рамках временных ориентиров первоначально для обсуждения были выбраны кандидатуры всех известных людей из области науки, истории, литературы, культуры, а затем творческой группой учителей и учащихся, в ходе обсуждения с точки зрения вклада в развитие России и известности, были определены имена, которые учащиеся будут изучать в ходе выполнения задания. В основу распределения имен также положен принцип добровольности и сотрудничества, когда классный коллектив сам предлагает для изучения кандидатуру в данных временных рамках.

       Алгоритм выполнения содержательной части

      1 сентября на торжественной линейке, посвященной началу учебного года, каждый класс получает конверт с именем личности. Условно этот конверт получил название «Творческое задание». Таким образом, в течение всего учебного года классные коллективы работают над сбором материала, проводят классные часы, посещают экскурсии. В рамках реализации творческого задания используются следующие формы работы: исследования жизни и творчества выдающихся людей, посещение памятных мест, музеев, защита проектов, разработка и проведение серии классных часов педагогами и учащимися, разработка цифровых образовательных ресурсов. Особое внимание при выполнении Творческого задания классные руководители отводят планированию экскурсий. Ни рассказы учителя, ни просмотр видеофильмов, ни методические пособия не могут дать таких ярких и живых представлений, потрясающих эмоций и впечатлений таких, как экскурсия. Это форма работы эффективна тем, что в ненавязчивой форме ребят вовлекают в культурное прошлое страны, знакомят с выдающимися личностями истории. За последнее время учащиеся посетили: Третьяковскую галерею, усадьбу Чехова в Мелихово, Выставку Пастернака, Дом – музей Васнецова и др.

    Выполнение «Творческого задания» регламентируется «Положением», которое было утверждено на заседании методического объединения классных руководителей. В положении определены этапы выполнения задания в течение учебного года и сроки выполнения: в октябре все классы сдают рисунок, на котором изображена личность или деятельность, с которой связана изучаемая личность. В январе-феврале сдается презентация по Творческому заданию, в марте- разработка классного часа или мероприятия.

     Подведение итогов выполнения Творческого задания за один учебный год проходит ежегодно в апреле на общешкольном фестивале «О, Русь, тобой горжусь и восхищаюсь…», который длится неделю. В это время по разным параллелям, в соответствии с возрастными особенностями, проводятся итоговые мероприятия по выполнению задания. Для каждого возраста используется разная форма. Для учеников начальной школы это игровые программы, где учащиеся не только представляют интересные факты из жизни исследуемых героев, но и имеют возможность участвовать в играх, которые соответствуют данной эпохи. Для учеников средней школы - театрально- познавательные программы. Здесь в интересной форме ребята сообщают о том, что они узнали в течение года во время выполнения задания, проводятся викторины. И обязательным моментом праздника является костюмированный показ событий того времени.

Для подведения итогов для старшеклассников используется интересная форма «Трансляция опыта». Составляется график взаимопосещений. Учащиеся в определенных графиком классах на классных часах рассказывают о выполненном задании. Также научно- исследовательские работы по теме «Творческого задания» желающие имеют возможность представить на ежегодной конференции научно- исследовательских работ.

          Нами определена ведущая деятельность во время реализации программы

        Для учащихся 1-4 классов ведущей деятельностью является творческо-познавательная, где реализуется педагогика сотрудничества ученика и учителя. Взаимодействуя, взрослые и дети реализуют творческие проекты.

Таким образом, был создан детско- взрослый проект о купце и мореплавателе Афанасии Никитине (видео)

       Для учащихся 5-7 классов ведущая деятельность - коллективно-творческая, способствующая интеграции учебной, внеклассной и внешкольной работы, формированию индивидуальных способностей учащихся, их стремлению к самореализации. Коллективная творческая деятельность позволяет детям реализовывать свои интересы и потребности, развивать интеллектуальные и творческие способности. Например, в прошлом учебном году учащиеся с успехом показали театральные сюжеты из жизни кавалер - девицы Надежды Дуровой и мини- спектакли из народного быта 18 века. (фото)

      Ведущая деятельность для учащихся 8-11 классов - научно- исследовательская, которая способствует реализация способностей учащихся в работе над выполнением проектов. Учащиеся имеют возможность представить свои научно- исследовательские работы по изучаемым личностям не только на ежегодном школьном конкурсе научно- исследовательских работ, где есть отдельная секция «Творческое задание», но и на городских и окружных конкурсах.

         Предполагаемые результаты

       В результате реализации программы воспитательной работы «Воспитание личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры» предполагается достижение следующих результатов:

-создание эффективной воспитательной системы школы, где каждый ученик сможет самоопределиться, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха», стать социально успешной и конкурентоспособной личностью;

-формирование личности выпускника школы - достойного гражданина своей Родины.

       Проведя анкетирование «Кто является для меня примером?», мы пришли к выводу, что по сравнению с первым годом реализации программы наметилась положительная тенденция в рассуждениях учащихся о личности, на которую дети хотят быть похожи. Более 25% отметили, что хотят быть похожи на тех героев, деятельность которых они изучали на классных часах. Стал ниже (всего 5%) процент тех учащихся, которые считают личностью для подражания зарубежных звезд и героев иностранных мультфильмов.

      Результатом реализации программы является положительная динамика уровня воспитанности обучающихся школы и повышение интереса к реализации заданий по программе. С учащимися 8- 9 классов в конце учебного года была проведена диагностика по формированию уровня эмпатийных тенденций личности. Анализируя анкеты, можно прийти к выводу, что у 70% опрошенных средний уровень эмпатии с тенденцией к высокому.

     Особое внимание было уделено проведению теста Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», цель которого выявить нравственную воспитанность учащихся 10 классов. Показатель, свидетельствующий о сформированности нравственных отношений, соответствует среднему уровню. Если анализировать результат 2012 года, то он соответствует шкале ниже среднего.

     Представляя данную программу на окружном конкурсе воспитательных программ «Будущее в воспитании» в 2012-2013 учебном году, наша школа заняла 1 место и в городском конкурсе «Творческий мир воспитания» получила сертификат.

В 2013-2014 учебном году, участвуя в городском конкурсе на лучшую презентацию воспитательных программ, мы представили свою программу, как креативную среду, которая способствует социализации учащихся и заняли 1 место.

В 2013 году наша школа с данной программой стала дипломантом Всероссийского конкурса «Воспитать человека».